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部分縣市教育局長昨天指出，國中基測成績採量尺分數，有的科目答對一題或10多題都是一分，讓成績較差的學生努力半天，基測還是不到10分，讓學生大受打擊，老師也很沮喪，建議教育部全面檢討基測的計分方式。

教育部長杜正勝稍後也表示，基測實施6年，確實到了該檢討的時候，教育部近期就會邀集專家，針對測驗結果及升學評量成效研究分析，找出更妥善方案。

嘉義縣教育局長蘇德祥昨天指出，基測每年30多萬考生參加，照理說，依照答對題數計算測驗成績，不論都會區或偏遠地區，學生成績應呈鐘形常態分佈。但國中基測以量尺分數計算成績，都會學生成績集中在高分區，偏遠地區學生成績集中在低分區。

蘇德祥說，量尺分數看不出弱勢學生的進步成果，有的學生努力半天，答對5題到10多題，可能只有一分，5科考下來不到10分，不但讓學生喪失信心，也讓盡力的老師失去教學動力。

雲林縣教育局長陳慶良也發言，表示同樣看法。

蘇德祥也提到，高中職申請甄選管道中，基測只作為門檻，其他表現才能再加分，但登記分發管道，以基測成績為主，後段考生基測都只有基本分數，建議教育部研究是否可將課業進步加入評分。

負責基測研發的台師大心測中心指出，量尺分數或傳統百分制，都可反映城鄉差距，量尺分數後段級分設計，是希望模糊後段學生差距，不要分分計較，答對一定題數以下學生，都是學習不理想，學校應補救教學。

心測中心表示，目前一科60分、5科300分的量尺分數，放大為一科100分，或是縮小為一科9分，技術上沒有什麼問題，重點是教育部希望基測在國中教學及高中職入學上，要扮演何種角色。