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多位學者昨天指出，科學教育著重體驗和探索，但受升學影響，多數老師教學仍沿用十年前以公式算式為主的方式，根本就在抹殺學生學習興趣。

由千代文教基金會、重建教育連線等10多個團體合辦的教改總體檢座談會，昨天主題為「體檢科學教育」，與會者包括台北市立教育大學校長劉源俊、新竹市光武國中教務主任林茂成、台大化學系教授劉廣定，北市麗山高中校長陳偉泓，以及政大教育系教授周祝瑛等。

劉源俊指出，科學教育目的不是培養科學家或要拿國際競賽金牌，而是提供全體國民應具備的科普知識，教育部太著重科展拿獎牌，強調資優教育，會誤導社會大眾，他也質疑教育部科學教育指導委員會沒有發揮功能。

周祝瑛表示，她10年前做研究時發現，理化老師上課一直在教公式，不斷提醒某某公式是北聯或桃聯考題，完全磨滅學生學習興趣，這種情況到今天都沒有太大改變，令人遺憾。

陳偉泓指出，科學教育本質是要引發學生興趣和探索，培養科學態度和素養，但受升學主義影響，科學教育變成「學科教育」，老師只教知識，強調記憶，背多分和標準答案取代學生的興趣和好奇，十分可惜。

林茂成說，許多老師為快速取得教學結果，會以圖片取代現場解說，減少讓孩子動手做，是體制的問題，升學不應是老師教學藉口，教師即使受制體制，也應努力讓孩子可獲開放性學習。

劉廣定表示，在課程設計上，九年一貫標榜「合科」和「統整」教學，但編寫時卻出現章節不連貫而成為大雜燴式的教科書，且內容簡化、淺化，教科書越寫越厚，對學生實質學習成效幫助不大，且目前師資仍為分科培育，沒有合科訓練，老師該如何教學生？

劉廣定指出，科學教育應著重基本觀念和應用性，但對永續發展或能源問題未予重視，對照美國和大陸科學教科書題材新穎，台灣落後一大截，令人憂心。